我的情绪小怪兽

小班开学的时候，在校门口各种嚎啕大哭的新生萌娃，为了缓解幼儿分离焦虑，我们开展了开心宝贝主题活动，与家长也及时进行交流，共同缓解幼儿焦虑的情绪。

1.“幼儿园里，什么事情让你很开心呀？”

2.创设幼儿看得到的开心宝贝板块，鼓励幼儿开开心心上幼儿园。

很快地，哭哭啼啼的萌宝们开始乐意上幼儿园，带着微笑飞奔拥抱老师，开心宝贝墙面墙面贴满了宝贝们的笑脸，分离焦虑得到了有效地纾解。可是慢慢我们发现，孩子们的情绪不再受分离的影响，却在其他的方面出现了状况。

→：“啊！我就是要！我就是要！爸爸~我要我爸爸......”

“哼！我生气了。”

“啊！要给要给要给，就是必须要给我！”

一会儿就小嘴一翘，扭头不理，又蹦又跳。

   通过平时的观察和引导发现：大部分小朋友们初步接触集体生活，不会交往，游戏中发生矛盾而引发的闹脾气。

策略：

及时师幼交流、幼幼交流：不挣抢，有礼貌，轮流玩；

通过游戏，提供幼儿社会性交往的机会，增进孩子之间的情感。

小班娃娃不太会交往，通过创设各种游戏：音乐游戏，活动游戏，区角游戏中的角色游戏区，为提供幼儿社会性交往的机会，在轻松和自由的氛围中，促进了幼儿的社会性交往行为，增进孩子之间的情感。

幼儿慢慢学会了交往，尝试分享，有礼貌地用语言表达自己的想法，自己学会了谦让。

→：一言不合睡美人 “你还没洗手哦。”“你先背书包。”“不能插队，要排队哦”因为不想洗手，想要必须马上得到，不想排队等等等原因，一不满的情绪就往地上一趴。“不要就不要”“要背过去就是要背过去，就是要反着来”“我不要一会儿，我就要现在去。”

分析2：孩子天生“情绪诚实”他们自然真实的表达自己，当他们无法通过精准的词汇表达情绪时，自然的就会出现一些哭闹等行为。我们不能去定义他就是个爱发脾气的小孩，并且进行了观察和各种尝试。我们发现他也在老师夸奖中感到成就感，也乐意帮助大家，帮助老师。但当他感到不满时，脾气爆发也就接踵而至了。

策略：

1.给予足够的空间冷静，冷静后进行交流疏导。与家长线上线下进行联系，配合家园共育——得不到实质地效果，生气完，冷静过后，孩子完全能够明事理，懂是非。似乎通过老师和家长的引导，反而让他有点越演越烈的趋势。通过尝试与观察后，我们发现是幼儿年龄小，做不到自我情绪的控制。

那怎么办呢？单独的一对一沟通得不到更好的进展，班上的小朋友也从开始的围观到讨论：他又发脾气了，好吵啊，他不乖......于是我们将引导的方向转移到了集体活动中。  

2.开展相应的活动：根据幼儿的年龄特征，选择适宜的活动内容。

我找到了三本绘本，其中《啊，我生气了》跟贴近实际情况。通过绘本阅读，了解生气是什么样子的，去了解绘本故事中妈妈让男孩平静的办法，想启发幼儿能够去思考，当生气地时候用一些什么样的办法来进行自我情绪的管理。

    孩子们因为年龄太小，讨论出了三个好办法：自己从1数到10；生气了就去吃喜欢吃的东西，再看喜欢的动画片；生气了就去抱一抱妈妈，就不生气了。

    那天，这个男孩哭倒在校门口，怎么都不上来。经过三位老师轮番上阵，最后还是上来了。在分享绘本后，我们进行了谈话“你生过气没有，为什么要生气呢？”他说：因为爷爷早上不给我看手机，我就很生气。“看电视对眼睛不好，明天不看电视的话，你还生气吗？”“不会，看多了手机眼睛会坏掉。”第二天早上，他依旧哭倒在校门口。“你在生气吗？”“需不需要老师帮助你数一下1-10，数完就会平静下来，就不生气了。”“不要。”“那你要跟我上去吗？”“嗯。”一下子，平静地跟我上了楼。

他的表现，似乎印证这样的方法是有效的。

考虑到特地引导关于“生气”等话题，会引发孩子们的模仿。因此我们一起认识了各种各样的情况，观察它们的表情特征，感受表情的趣味。也展开了一些讨论：

大家都喜欢开心的表情，那你有些什么最开心的事？为什么开心？什么时候会不开心呢？

这个表情是什么样的表情？哭的表情是什么感受呢？

生气了怎么办？

小班宝贝们用他们的生活经验和认知，认真的思考并讨论了各种身边常见的情绪。

讨论的答案：

阅读绘本：《我的情绪小怪兽》

讲述：今天我的心情是什么颜色的？为什么呢？

谈话活动：“说出你的情绪，让我知道”鼓励幼儿将自己的情绪表达出来，鼓励幼儿倾诉自己的难过和生气，发展幼儿语言表达的能力。

策略：

“说出你的情绪，让我知道”

 支持幼儿讲述，提出积极地建议，引导幼儿们一起给他加油！

活动中老师的困扰：

1.会不会定性孩子的行为 ，在集体中表现出他就是爱发脾气。

2.在我的情绪小怪兽活动中，固化颜色的意义。红色就只能代表生气。在这一点上。

3.幼儿讨论困难，难以理解、运用“怎么让自己开心，怎么通过积极的方式发泄自己的情绪”的方法：现在还不能运用好办法来调控自己的情绪，大部分孩子都不能理解其中的意义。

延伸活动：《我的情绪小怪兽》

（1）认识身边的颜色，尊重幼儿的意愿,感受颜色不同的意义（新年、我喜欢的颜色）

（2） 手工：我的情绪小怪兽：锻炼幼儿认识颜色、使用剪刀的能力和习惯、粘贴的技巧

（3） 手工：尝试用班上的材料创造制作小怪兽

孩子有自己主观的感受，有自己独立的人格，任何人都不能替代另一个人的感受，所以对孩子的情绪和感受我们应该无条件地接纳与包容，并尝试共情。当然接纳孩子的情绪，并不意味着就要认同、支持他的情绪，而是关注到、意识到、觉察到对方的情绪，并多给予理解，小班的孩子还太小，所以在活动中我们更多是引导幼儿表达自己的情绪，接纳了孩子的情绪。孩子就会喜欢你、信任你，从而慢慢地愿意听你的建议或看法。这个过程中，孩子们也会学着接纳别人，理解别人，产生愿意帮助别人的愿望。孩子愿意表达自己的情绪，同时也发展了孩子们的语言表达。现在不能够说出解决的办法，不能尝试办法去舒缓自己的情绪，但是相信通过体积月累的经验，积少成多，一样是不错的发展趋势。