从事幼儿教育工作有几个年头了，经常听到家长抱怨说孩子在家这也不吃那也不吃，岂不知在幼儿园样样争着吃。我也常见到家长拿来一天的药：老师，我实在给孩子喂不进药，你帮帮忙！岂不知在幼儿园不用费口舌孩子就吃掉了药。另外有的孩子在家特别健谈，来园就没有了声音；有的在家活泼，来园文静等等，很多孩子在园在家表现都不一样。

是什么原因让孩子在园在家的表现有着不同的两面性呢？

一、家庭环境与幼儿园环境的不同造成。在家很多孩子面对的是多对一的管教，爸爸妈妈爷爷奶奶，一家人围着一个孩子转，很多时候对孩子提的要求都百依百顺。对待孩子的教育问题更是众说纷纭，弄得孩子也无所是从。在园孩子面对的是一对多的教育，往往一个老师带几十个孩子，为了方便管理，幼儿园教育对行为规范和规则意识要求更多一些，老师提的要求针对的是所有孩子，孩子的随从心里起了很大作用。

二、家庭教育与幼儿园教育脱钩造成。很多家长觉得很奇怪孩子在园表现那么好，回家就难带。虽然他们有困难就找老师，但这相当于是把孩子塞给了幼儿园，把任务交给了老师，而不是坐下来寻求原因以及解决的办法。另外对于在家表现很好而在幼儿园相对较弱的孩子，譬如：在家活泼来园孤僻，这些方面都需要老师和家长及时进行交流。家园不仅是沟通还要畅通，为孩子说真诚话，同时多发现，勤思考，为发展中的孩子寻找行之有效的教育方法和教育手段。及时对比孩子在家在园的表现和行为，消弱孩子的两面性。

下面我就以对任性幼儿的教育为例，谈谈我班在家园合作方面的一些体会。

呈呈是我班一个聪明可爱的小男孩，用奶奶的话说，他是家中的“小太阳”，一家人都很宠他，任由他想怎么着就怎么着，因此孩子比较缺乏行为规范和自我约束意识。在家里他任性起来谁都拿他没有办法，虽然大人们对他的行为嘴上很生气，但最终还是以大人的迁就结束。然而呈呈在幼儿园却很听老师的话，吃饭喝药都不要老师操心。但只要一当着家长的面，他就又开始耍小脾气了！因此老师决定利用平时接送幼儿之机，和家长沟通并与家长达成一致：

一）、明确要求，预防在先。家长和教师平时对呈呈的行为要有明确要求，设定各项活动简单、易记的规则，提醒他按要求去做，让他明白自己的行为不能随心所欲，而是受到一定的约束，对环境和他人有影响。如不论在家中还是在幼儿园玩完玩具后告诉呈呈一定要把玩具还回去，送玩具“回家”。如果不送玩具回家，它们太想家会哭的。玩具掉在地上一定要及时拣起来，不然玩具躺在地上着凉会生病的等等。这些游戏、拟人化的规则呈呈很容易做到也愿意接受。

二）、家庭成员教育孩子要保持一致。尤其在孩子任性耍脾气时，家长更应统一要求，如果一个严，一个宠，孩子的任性会越加厉害，很难得到改正。

三）、适当时候采取冷处理的方法。即以不予理睬的方法来对待孩子的任性。例如呈呈在吃饭前非吵着要吃零食，甚至在地上打滚，此时就可采取暂时不劝说、不解释的方法，让他感到父母并不在意他的这些行为。当他闹够了，再跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对，这样的效果会更好。

两个月时间下来，老师和家长一直保持频繁的联系，呈呈也有了很明显的进步。我班开展感恩教育活动的时候，他甚至说：“我长大后要给奶奶买很多新衣服和好吃的东西，我要听奶奶的话，要孝顺奶奶”。原来在孩子的心中，他已渐渐明白，家人对自己的爱和关怀不再是理所应该，他也学会了对家人表达爱和小小的付出。这让老师和家长都感到很欣慰！

从呈呈的变化中我真切感受到幼儿园与家庭是孩子生活的两个重要环境，家长和老师的亲密合作，才能有效促进孩子身心健康和谐地发展。幼儿园老师要充分利用家庭资源，多与家长交流沟通，争取家长的密切配合与支持，适时转变教育观念，改变教育方法，既重视孩子学习兴趣和习惯的培养，又要重视对孩子心理、品质的正确引导，让孩子无论在家还是在园，都能健康快乐成长！

                                                   志远班      王英